启元导师说教育：

 

 从事未成年人心理干预和教育工作快十个年头了！在这十个年头中，笔者不计其数次地听到家长和老师探讨这个问题：到底是什么在影响着孩子的学习成绩呢？一般情况下，能内心黯然郁闷地问出这个问题的人们，往往正饱受着这个问题的煎熬与折磨！

 

 譬如有的孩子成绩不好，根源是因为他拒绝学习！他的智力水平没有任何问题，但是他匮乏学习的动力，他不知道自己为什么要学习？学习对他来说有什么作用？不学习对他又有什么不良的影响？他对学习没有任何的认知和判断，他不喜欢压根也不去学习，那他又如何能学得好呢？   针对这个问题，笔者结合自己的切身体验，进行了十余年持续不懈的研究和实践，最终发现不管对于任何人来说，成绩只是最终表现出来的不确定结果，影响和决定学习成绩的因素其实非常多！一百个成绩不好的孩子，结合每一个孩子的具体情况，可能会有一百种成绩不好的原因！

 

 还有的孩子，平时学习非常的踏实用功，但就是成绩不见起色，我们的父母和老师不去也没有能力去分析到底是什么原因导致了这个孩子出现这样的状况？只是简单武断地判定这个孩子不够聪明！这个孩子在找不到具体原因的情况下，久而久之也会逐渐赞同并内化这个观点，于是一个智力平庸的孩子就这样被人为地制造出来了！其实实践经验告诉我们，这个孩子其实往往没有什么智力问题，只是因为没有找到适合自己的高效的学习方法而已！

 

 也还有这样的情况，孩子本身非常聪明，大家也能非常明显地发现和感受到他的聪明！平时练习的时候，不管是反应速度还正确率，表现非常优秀。但是只要一进考场，头脑一下子就一片空白了！平时掌握的非常熟练的知识，在考场里竟然一丁点也浮现不出来。而一旦一出考场，就马上又灵魂附体般地恢复正常了！这其实是应试心态的问题，是考试过分焦虑紧张导致的躯体状况！

 

 但是在外在表现上，这三个孩子却具有着非常统一的共性特征，那就是成绩不理想！传统的教育模式下的观点往往认为，成绩不好是知识掌握不熟练的结果！但是通过上述的问题分析，我们却能够非常清晰地看到，这些孩子成绩较差和知识掌握的是否熟练并没有任何必然的联系！知识掌握的是否熟练，其实也不过是影响孩子学习成绩的因素之一！所以说孩子学习成绩不是仅仅依靠补课就可以解决的！目前的社会现实也无一不在佐证着这个观点！

 

 现代管理学之父彼得·德鲁克认为：其实不管多么细微的事项在本质上来说都是一个系统工程，都有很多内外部的影响因素！因此绝不是仅仅只关注某一个点或者环节就可以解决问题的！必须把所有的相关因素全部都考虑进来，才能从根源上彻底对问题进行解决！管理如此，学习也不例外！

 

 根据笔者多年的研究和实践经验，发现影响个体学习成绩的因素总体而言包含五大类型：学习动力因素、操作技巧因素、学习能力因素（狭义）、内外支持因素和成功体验因素！

 

 学习动力因素简言之就是个体有没有学习的动力？愿意不愿意学习？愿意在学习上付出多大的努力？具体来说又包含理想、认知、兴趣、自信等子因素的影响！

 

 操作技巧因素是指个体有没有找到适合自己的高效学习方法，并能长时间的坚持运用直至构建起只属于自己的学习方法体系！其又包含学习方法、毅力、习惯等子因素的干预！

 

 学习能力因素指的是个体在狭义的学习能力方面的水平状况到底如何？譬如说注意力状况如何？想象力状况如何？记忆力状况如何？思维力状况如何？以及是否能够将这几种狭义能力整合运用、运用的水平又怎样？

 

 内外支持因素包含两大方面，一方面是外部支持，也就是家庭教育或者说叫亲子关系如何？另一方面是内部支持也即自我管理的状态如何？这又包括个体管理情绪、人际、时间等内在子因素的能力水平如何？

 

 成功体验因素具体来说，是指个体的成功体验是否足够充分以至于能够为个体持续从事某种行为提供稳定长久的动力之源！具体来说又涉及到知识储备、应试策略、目标达成、使命初探等子因素！

 

 以上五种因素之间相互影响，相互成就，缺一不可从根源上彻底解决个体的学习问题！最理想的状态就是让以上五种因素全部都处于一种正向的态势，并能够形成节节高升的良性循环！但是形成良性循环的关键也是第一步，却是要先解决动力问题！学习的动力匮乏，说其他任何的内容都无异于镜中观花水中捞月，最终的结果也必然是竹篮打水一场空！